L'alumnat ha d'aprendre massa
coneixements diversificats i sovint no té la suficient capacitat per assolir el
nivell que se li exigeix i fracassa. Altres països ja jhan fet passes més encertades que les nostres per a trobar una solució a aquest problema de l'ensenyament.
El coneixement, que és global, es
fracciona en un nombre exagerat de matèries que rarament segueixen unes pautes
seqüenciades de dificultat per manca de coordinació didàctica dels materials i
del propi professorat. Al marge d'això, la proposta oficial de currículums es diversifiva per una banda en continguts per matèries o àrees i per l'altra en competències bàsiques - que són les que s'avaluen pels organismes internacionals, nacional i IAQSE -. Aquesta quadratura del cercle no pot funcionar mai.
D'aquesta manera el currículum per àrees i continguts es
converteix en una carrera d’obstacles que només els alumnes amb més altes capacitats
superen i acaben amb èxit els seus estudis. Però molts, la majoria, queden pel
camí per aquesta mateixa causa.
Si giram el cap enrere en el temps
veurem que tot segueix igual com sempre o que s'han afegit entrebancs. Allò que s'ensenya i com s'ensenya és el
mateix que s'ensenyava temps enrera però actualitzat i multiplicat per
cent. Així no es va enlloc.
S'ha de fer un nou model de
currículum adaptat a les exigències de la societat on el coneixement evoluciona
a gran velocitat.
Ja no fa falta aprendre de memòria tots els coneixements perquè aquests es troben a l’abast de tothom gràcies a les tecnologies de la informació i la comunicació. Allò que hem de fer és simplificar i facilitar l'aprenentatge amb un nou enfocament.
Ja no fa falta aprendre de memòria tots els coneixements perquè aquests es troben a l’abast de tothom gràcies a les tecnologies de la informació i la comunicació. Allò que hem de fer és simplificar i facilitar l'aprenentatge amb un nou enfocament.
S'ha de diferenciar entre els
coneixements o continguts que s'han de memoritzar perquè són bàsics i s’ha de
saber i els coneixements que s'han d'aprendre fent-los o treballant-los.
Segurament aquests són els que descuidam més.
Quan l'alumnat realitzi les activitats pràctiques - LES QUE S'APRENEN FENT O TREBALLANT (INCLOSOS ELS EXÀMENS) - sempre ha de poder tenir a l'abast els seus materials o allò que anomenem MEMÒRIA AUXILIAR o guia personal.
Per això i fins que trobem una millor solució, aconsellam aquest ENFOCAMENT BIMODAL que s'està experimentant amb èxit.
Pere Carrió Villalonga
Per a més informació:
